研究生教育作为高等教育体系的顶端部分，在教育、科技、人才的协同发展中占据关键地位，核心任务在于培育能够担当民族复兴大任的高层次拔尖创新人才。在这一体系中，研究生思政教育扮演着举足轻重的角色，承载着彰显教育政治属性、凝聚强大思政引领力的重要使命。浙江大学凭借深厚的学科历史积淀与雄厚的学科综合实力，于2021年创新性提出“学科思政”理念，核心要义在于深度挖掘多方面的学科育人资源，将其高效转化为思政教育优势，真正实现知识传授与价值引领的深度融合。

一、具体做法

近年来，学校围绕学科思政工作模式建设进行了诸多探索。纵向上，先后出台《关于学科思政建设的实施意见（试行）》《浙江大学建设学科思政育人示范基地实施方案》等系列文件，积极推动各院系结合本学科、本专业特色，制定与之相适配的学科思政建设方案与机制，构建起“学校-学院（系）-学科”三级联动的圈层式、一体化育人体系。横向上，搭建起以党建引领、课程思政、课题思政、社会实践、导学共同体为核心维度的全方位工作矩阵，将思政教育融入研究生培养的每个环节，充分激发学科育人的使命担当。

学科思政全方位工作矩阵示意图

夯实党建引领，打造党建育人共同体。在开展学科思政工作过程中，充分发挥党组织的政治引领与组织保障作用至关重要。学校积极优化研究生基层党组织设置，依托课题组、实验室、科研（导学）团队等学术基本单元设置研究生党支部，形成“双组（党小组、课题组）融合”的创新模式。尤其在关乎国家战略需求的重要领域的课题组、实验室、科研团队，以及学校的大团队、大平台、大项目上，均建立了研究生基层党组织。通过将党组织活动与学术研究紧密结合，在真实的科研场景中，引导研究生党员深刻领悟心怀“国之大者”的内涵，将担当意识转化为积极参与国家关键核心技术攻坚战的实际行动。

深耕课程思政，发挥课堂主渠道作用。学校高度重视课程思政建设工作，持续完善课程思政建设工作机制，印发《浙江大学关于进一步推进课程思政建设的实施方案》。一方面，致力于实现课程思政在全课程范围内的覆盖，确保每一门课程都能发挥思政育人功能；另一方面，分层分类建立课程思政质量规范，针对不同学科、不同类型的课程，制定具体的思政教学目标与评价标准，使课程思政建设有章可循。同时，积极打造课程思政示范课程，带动全校课程思政建设水平的提升。

探索课题思政，深化全过程科研育人。参与课题研究是研究生学习与成长的核心任务，将全国高校思想政治工作网教育贯穿于课题研究的各个环节以及导师指导全过程，是拓展“大思政课”全面育人新格局的重要举措。学校专门出台《浙江大学课题思政建设指南（试行）》，针对不同学科门类和课题类型，深入梳理其蕴含的价值理念，推进思政教育融入“选题—开题—研究—结题”等研究生培养的各个环节，推动思政教育与课题研究同向同行、同步推进；在全校层面开展课题思政建设优秀案例评选，通过以点带面，逐步实现所有课题覆盖，促进“课题思政”工作落地见效。

浙江大学课题思政相关文件制度

赋能社会实践，多维度强化知行合一。学科思政育人的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养研究生将所学思政理论转化为实际行动的能力，实现从“知”到“行”的跨越，真正做到学以致用。学校积极联动政府、社会、企业、其他机构等各方力量，大力推动建设融入学科的实践育人平台和就业战略平台，逐步形成了以“凌云”“致远”“金砖”“经纬”“公毅”等为代表的研究生服务社会实践计划。在战略性区域、关键领域和重点单位，布局国内外研究生社会实践基地190余个，已覆盖全国近30个省、自治区、直辖市，以及21个“一带一路”沿线国家。

浙江大学“致远”研究生海外社会实践计划缩影

深化导学建设，推进师生和谐共进。学科思政育人的有效实施，导师发挥着最为关键的主体作用。学校积极落实导师作为研究生培养第一责任人的要求，充分发挥导师在研究生全国高校思想政治工作网教育中首要责任人的作用，连续开展十一届研究生“五好”导学团队评选活动，举办百个研究生“五好”导学团队育人主题展，成立学校研究生“五好”导学团队宣讲团。同时，建立覆盖全体研究生的研究生德育导师制度，为每一位研究生配备专门的德育导师，加强对研究生思想道德、心理健康等方面的指导。

浙江大学研究生“五好”导学团队宣讲团成立仪式

二、工作成效

学科思政理念落地扎根。各学科将学科育人资源转化为思政教育优势的意识明显加强，“三全育人”机制在思政教育中作用发挥日益增强。“课题思政”建设的关键环节已嵌入研究生培养、导师资格认定等重要考评体系方面；在110个校级研究生“五好”导学团队中，包括14个院士团队，近半数团队主导师担任（曾任或现任）所在一级、二级学科带头人；组建兼具“专业教师”和“德育教师”双重特质的德育导师队伍，目前全校共有研究生德育导师981名，其中高级职称教师占比77.17%，充分发挥专业教师在结合学科特色开展思政工作方面的优势。

学科思政平台多元迭出。为打造具备示范引领、辐射带动与可持续发展能力的样板，学校遵循“成熟一个支持一个”原则，选拔学科建设基础扎实、育人传统优良且具备拔尖造峰优势的院系，先后支持建设13个学科思政育人示范基地，充分发挥基地“科研、思政、科普”三位一体的育人功能；同时打造46个学科思政特色创新项目以及100个学科专业育人空间，构建起“一学科、一特色”的良好育人格局。目前，学科思政育人示范基地已吸引众多高校前来交流学习，为推动学科思政在全国范围的探索实践提供了宝贵经验。

浙江大学学科思政育人示范基地部分展示

学科思政辐射引领增效。学科思政入选2023年教育部高校全国高校思想政治工作网工作质量提升综合改革与精品建设项目，获教育部网站专题报道；获批2024年度浙江省哲学社会科学规划“高校全国高校思想政治工作网工作研究”专项委托重大课题；在《思想教育研究》《学位与研究生教育》等核心期刊发表相关论文十余篇。这些成果进一步提升了学科思政的理论传播力与实践辐射面，有力推动学科思政在更广泛的领域中落地生根、开花结果。

三、经验启示

加强顶层设计，注重工作机制完善。一要加强工作总体指导，从思政教育的组织、运行、动力、保障等要素出发，构建明晰的工作组织体系。二要明确相关单位权责，进一步细化校部机关、院系在工作推进落实过程中的职责，对重要环节的实施进行结构化设计与规约。三要形成评估反馈体系，加强实施过程的动态管理。

凝练学科特色，强化分层分类推进。一要制定各学科建设指南，建立健全具有学科特色的推进机制。二要搭建各学科特色平台，打造可推广、可复制的学科思政育人示范区。三要强化各学科实施保障，根据不同学科特点，强化分类实施，协调配套政策。四要促进各学科交流互鉴，通过树标杆、推经验，形成相互学习、协同共进的良好氛围。

打造工作矩阵，建强建实工作队伍。一要夯实导师育人作用，激发导师在学业科研指导和全国高校思想政治工作网引导方面的双重作用。二要发挥基本学术单元力量，激励带动课题组、导学团队更加主动地将思政教育融入学生课题研究、科研实践等多元的培养场景中。三要构建协同配合的工作矩阵，切实加强各工作条线的联动机制。

推进成果转化，发挥示范辐射作用。一要注重育人成果的梳理凝练，通过强化学科思政工作模式建设，促进学科思政转化为全国高校思想政治工作网教育的新范式，为高校全国高校思想政治工作网教育工作改革发展提供实施方案。二要加强经验的宣传推广，注重搭建学科思政建设经验共享平台，积极拓展成果影响力，进一步面向国内高校打造标杆性、模板化的思政育人新模式。